De la théorie à la pratique-L’intervention éducative auprès des enfants

De la théorie à la pratique-L’intervention éducative auprès des enfants

Cet article est le troisième d’une série de quatre portant sur la mise en application de différents éléments théoriques contenus dans le programme éducatif des services de garde du Québec concernant les domaines d’application.  

Rappelez-vous que le programme éducatif fournit un cadre de référence contenant les principes de base à prendre en considération pour guider vos interventions éducatives. Il vous appartient de vous servir de ce cadre pour ajuster votre approche éducative en mettant en place des moyens personnalisés pour les enfants que vous accueillez.

Toujours dans un souci de vous aider dans la mise en application des éléments théoriques reliés aux interventions concrètes que vous effectuez auprès des enfants de votre groupe, je vous rappelle les principaux éléments à prendre en considération concernant cet aspect. Ensuite, vous pourrez vous servir des questions ci-dessous pour vous interroger sur votre pratique et trouver des moyens pour guider vos interventions éducatives.

Éléments-clés à prendre en considération concernant l’intervention auprès des enfants :

• Adopter un mode d’intervention démocratique;
• Être à l’écoute des besoins des enfants;
• Soutenir et guider les enfants dans leur développement global;
• Permettre aux enfants d’être actifs dans leurs différents apprentissages et dans leurs interactions;
• Valoriser le jeu.

Est-ce que les interventions effectuées auprès des enfants de mon service de garde :

• font preuve de souplesse et sont basées sur la réponse à leurs besoins?
• tiennent compte des gouts, besoins, champs d'intérêt et capacités de chacun?
• découlent du processus de réflexion suivant des faits notés lors de la période d’observation?
• respectent leur rythme de développement en proposant des défis adaptés à leurs capacités?
• favorisent le partage de pouvoir en leur permettant de participer au processus décisionnel (possibilités de donner leur opinion et de faire des choix)?
• favorisent la liberté de choix en leur permettant d’utiliser le matériel de manière non conventionnelle?
• valorisent leurs initiatives avec une participation aux jeux qu’ils ont initiés?
• misent sur leurs forces et leurs efforts plutôt que sur leurs limites afin de permettre le développement d’une image positive d’eux-mêmes?
• valorisent les démarches plutôt que les résultats?
• soutiennent les enfants dans leur démarche de résolution de conflits et dans l’expression de leurs sentiments?
• soutiennent les enfants dans leurs difficultés afin de leur permettre de cheminer?
• permettent des expérimentations qui comportent des risques calculés (respect des règles de conduite et de sécurité)?
• favorisent le « faire avec » plutôt que le « faire à la place de » ?
• créent un climat harmonieux basé sur la confiance et l’écoute?
• contribuent à l’établissement d’une relation significative?
• contribuent à la construction d’une saine estime de soi en offrant des défis réalisables et du renforcement positif?
• encouragent l’entraide et la coopération?
• encouragent l’entretien de relations harmonieuses?
• favorisent la participation à travers les activités quotidiennes, notamment en leur attribuant des responsabilités?
• sont effectuées dans un langage clair, respectueux, positif et adapté à leur âge et à leurs capacités?
• favorisent l’utilisation d’attentes et de consignes claires, courtes, peu nombreuses et adaptées à leur âge et à leurs capacités?
• sont constanteset équitables, c’est-à-dire appliquées de la même façon, peu importe les circonstances telles que l’humeur, la fatigue?
• sont exprimées de manière concrète, c’est-à-dire qu’elles décrivent le comportement attendu plutôt que l’interdit?
• sont exprimées de manière cohérente, où l’adulte agit comme un modèle?
• sont conséquentes, c’est-à-dire que le lien entre le comportement indésirable et sa conséquence est direct et logique?

Vous voilà maintenant bien outillée pour faire le point sur vos interventions afin d’évaluer vos bons coups ou d’apporter les réajustements nécessaires.

Bonne rétroaction!

Geneviève Beaudet, ps. éd.

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