Formations à distance

Le développement de l’enfant

Geneviève Beaudet. Ps.éd.

À travers cette formation, vous allez apprendre à reconnaître les besoins des jeunes enfants et surtout l’importance d’y répondre adéquatement. De plus, vous naviguerez parmi les différentes étapes de leur développement à partir de la naissance jusqu’à l’entrée à l’école, selon les différents domaines. Dans le but d’adapter vos interventions en fonction du degré d’évolution des petits et au moyen d’activités de stimulations concrètes.

Cette formation est aussi CONFORME POUR ASSISTANTES ET REMPLAÇANTES OCCASIONNELLES conformement  à l’article 57 et l'article 82.1 

Santé, sécurité et alimentation

Geneviève Beaudet. Ps.éd.

Cette formation vous permettra de connaître les moyens et les outils nécessaires afin d’intervenir efficacement auprès des enfants d’âge préscolaire, en matière de santé, sécurité et alimentation. Le tout en respectant les normes et en tenant compte des besoins des tout-petits. 

N.B. Cette formation a été mise à jour selon le nouveau guide alimentaire canadien.

Le rôle de la responsable d’un service de garde éducatif

Geneviève Beaudet. Ps.éd.

Cette formation fera la lumière sur votre rôle et vos responsabilités en tant que responsable d’un service de garde en milieu familial, face aux enfants et aux parents. Évidemment, les lois et règlements qui vous régissent de manière directe et indirecte, dans votre travail au quotidien, occuperont une grande partie du contenu. 

Le programme éducatif

Geneviève Beaudet. Ps.éd.

Dans cette formation, vous vous familiariserez avec les principes de base et la philosophie du programme éducatif des services de garde du Québec. Vous apprendrez comment il peut s’appliquer au service de garde en milieu familial tout en gardant en perspective la mission profonde du milieu. De plus, vous allez explorer les différents outils d’organisation et d’aménagement de l’espace, le fonctionnement en atelier libre ainsi que les interventions qui découle de l’approche du programme éducatif. Sans oublier les bases de la communication auprès des enfants et des parents.

Qualité éducative : mettre en place des conditions gagnantes

Geneviève Beaudet, ps.éd.

Objectifs : • comprendre l’importance de la qualité éducative; • connaitre les quatre dimensions de la qualité éducative et ses indicateurs clés; • développer un regard critique sur la qualité de ses pratiques éducatives; • planifier des actions éducatives gagnantes en lien avec les quatre dimensions de la qualité éducative.

La majeure partie de la formation (5 heures) permet à l'étudiante d'approfondir ses connaissances et de développer ses compétences en lien avec le programme éducatif.   Plus précisément, elles sont consacrées à une exploration approfondie des quatre dimensions de la qualité éducative (interactions avec les enfants, expériences vécues, aménagement des lieux et du matériel, interactions avec les parents).  Le reste du contenu (1 heure) se concentre sur le développement de l'enfant. Elle vise à permettre à l'étudiante de mettre en œuvre des actions éducatives efficaces et adaptées aux besoins des enfants, contribuant ainsi à leur développement harmonieux.

Incluant 1 heure sur le développement de l’enfant et 5 heures sur le programme éducatif

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif.

La gestion des émotions par le jeu

Marie-Josée Portelance

Objectifs : À la fin de cette formation, l’étudiante sera en mesure de : • Se familiariser avec la différence entre les émotions et les sentiments. • Mettre en œuvre une stratégie de gestion des émotions en 3 étapes.• Aider les enfants à identifier et comprendre leurs émotions. • Organiser et animer des activités permettant de développer la compréhension des émotions chez les enfants. • Élaborer et intégrer des tactiques calmantes et apaisantes.

La première moitié du contenu de la formation (3 heures) permet à l'étudiante d'approfondir ses connaissances sur le développement de l’enfant, et ce, en lui proposant de reconnaitre les émotions. L’autre moitié (3 heures) couvre le programme éducatif, plus précisément la découverte de différentes tactiques calmante.

6 heures de formation incluant 3 heures sur le programme éducatif et 3 heures sur le développement de l’enfant.

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif.

Terrible two : guider et accompagner avec bienveillance

Maude Dubé, éducatrice spécialisée

Objectifs : À la fin de cette formation, l’étudiante sera en mesure de : •Se familiariser avec le développement de l’enfant de 2 ans; •Offrir à l’enfant de 2 ans un environnement adapté à son développement et à son besoin d’autonomie; •S’outiller avec plusieurs techniques d’intervention bienveillantes à utiliser selon les situations rencontrées; •Adapter son approche selon les particularités de l’enfant de 2 ans; •Être en mesure de répondre aux besoins de l’enfant de 2 ans au regard de ses émotions, son besoin d’autonomie et son comportement.

Durée : 6 heures de formation, dont 3 heures portant sur le développement de l’enfant, 2 heures touchant les interventions éducatives et 1 heure traitant le programme éducatif.

La formation permettra à l’étudiante d’approfondir ses connaissances en lien avec le développement de l’enfant en y consacrant trois (3) heures. Deux (2) autres heures touchent les interventions éducatives à privilégier avec l’enfant de 2 ans au regard de ses comportements et une (1) heure touche le programme éducatif.

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif.

1001 occasions de bouger pour se développer

Geneviève Beaudet, ps.éd.

Objectifs : À la fin de cette formation, l’étudiante sera en mesure de : •  comprendre l’importance du jeu actif pour la santé et le développement global des enfants; •  créer un environnement propice au jeu actif, tant à l’intérieur qu’à l’extérieur; •  planifier et animer des jeux actifs adaptés aux enfants de 0 à 5 ans; •  fournir des occasions de bouger dans tous les moments de la journée.

La moitié de la formation (3 heures) est consacrée au développement de l’enfant. Elle explore l’évolution des habiletés motrices fondamentales et met en lumière les bienfaits du jeu actif sur la santé et le développement global des enfants.  L’autre moitié (3 heures) se concentre sur le programme éducatif, mettant l’accent sur la création d’un environnement propice au jeu actif. Ce volet offre des outils concrets pour intégrer le mouvement dans les routines, les transitions et les activités quotidiennes, tout en développant les compétences nécessaires pour adapter les activités physiques aux différents groupes d’âge et encourager les enfants à bouger tout au long de la journée.

6 heures incluant 3 heures sur le développement de l’enfant et 3 heures sur le programme éducatif.

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif. 

Intégrer des concepts visuels éducatifs

Jennifer Geiglel

Objectifs de la formation :

  • se familiariser avec différentes façons d’ajouter des visuels dans le quotidien en services de garde; • être en mesure de reconnaitre l’importance des outils visuels chez les enfants de 0 à 6 ans; • reconnaitre l’impact qu’ont les supports visuels sur l'apprentissage et la communication; • être en mesure d’adapter les visuels proposés selon les capacités des enfants; • être en mesure de suggérer des endroits propices pour intégrer des outils visuels en services de garde

Cette formation est séparée en 6 sections. Chaque section vous permettra d’en apprendre davantage sur les supports visuels utilisés dans un programme éducatif en services de garde (30 minutes) et l’importance de ces supports pour le développement de l’enfant (30 minutes). Le contenu proposé vous aidera à mieux comprendre les interventions à privilégier ainsi que la démarche à adopter pour faciliter la mise en œuvre des visuels en fonction des besoins des enfants en garderie.

Durée : 6 heures de formation incluant 3 heures sur le programme éducatif et 3 heures sur le développement de l’enfant.

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif.

L'éducation bienveillante auprès des enfants de 3 à 5ans

Chantal Lalonde, Éducatrice spécialisée

Objectifs :  À la fin de cette formation, l’apprenante sera capable d’adapter ses interventions en fonction de la situation et en s’appuyant sur les principes de l’éducation bienveillante/positive.

Plus précisément, elle sera en mesure de/d’ : • expliquer les impacts des différents styles éducatifs de base sur le développement socioaffectif des enfants âgés de 3 à 5 ans; • définir l’éducation bienveillante/positive et en expliquer les principes de base; •  identifier les caractéristiques principales d’une intervention bienveillante/positive; • décrire ce que sont les violences éducatives ordinaires (VEO) et en nommer des exemples concrets; • identifier et expliquer les impacts possibles des VEO sur le développement de l’enfant; convertir des exemples d’interventions VEO en interventions positives/bienveillantes; • identifier et expliquer les impacts possibles de l’adoption des principes liés à l’éducation bienveillante/positive en intervention sur le développement socioaffectif des enfants âgés de 3 à 5 ans; • identifier les modifications possibles à apporter dans sa propre pratique afin de respecter les principes de l’éducation bienveillante/positive; • appliquer concrètement les principes de l’éducation bienveillante/positive.

La première partie de cette formation (3 heures) permet à l’étudiante d’approfondir ses connaissances et d’en acquérir de nouvelles liées au développement de l’enfant. Plus précisément, 1 heure traite le développement socioaffectif et les impacts potentiels liés aux différents styles éducatifs et 2 heures traitent l’éducation bienveillante/positive et ses impacts potentiels sur le développement de l’enfant. Les 3 heures suivantes réfèrent au programme éducatif. Plus précisément, ce contenu aborde l’éducation bienveillante/positive en tant que modèle éducatif, et donc les concepts et principes centraux qui y sont liés. Cette partie de la formation permet un approfondissement des stratégies éducatives à privilégier (et pourquoi les privilégier) dans le cadre de la mise en application des principes liés au modèle de l’éducation bienveillante/positive.

Durée : 6 heures de formation incluant 3 heures sur le programme éducatif et 3 heures sur le développement de l’enfant.

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif.

Encourager la communication alternative

Jennifer Geigel, enseignante

Cette formation vous donnera des idées concrètes afin d’encourager, de façon naturelle et amusante, la communication de tout enfant non verbal, telles que les personnes atteintes d'autisme, de paralysie cérébrale, de troubles du langage ou simplement les jeunes enfants qui n’ont pas encore maitrisé les habiletés de la parole.

Objectifs : À la fin de cette formation, l’étudiante sera en mesure de :

•Se familiariser avec différentes méthodes de communication alternative; • Intégrer les activités proposées afin d’encourager l’utilisation de la communication alternative pour les enfants avec ou sans défis particuliers; • Être en mesure d’adapter une activité proposée selon les capacités d’un enfant; • Être en mesure de créer une activité pour encourager l’utilisation de la communication alternative chez les enfants avec ou sans défis particuliers.

La première partie de cette formation (3 heures) vous permettra d’apprendre les différentes méthodes de communication alternative ainsi que différentes façons de soutenir les enfants non verbaux dans leurs aptitudes de communication selon leurs forces. Les 3 prochaines heures traitent le programme éducatif. Le contenu proposé vous aidera à mieux comprendre les interventions à privilégier ainsi que la démarche à adopter pour faciliter l’apprentissage des méthodes alternatives des enfants non verbaux ou encore de ceux ayant des retards sur le plan du langage en fonction de leurs besoins particuliers.

Durée : 6 heures de formation incluant 3 heures sur le programme éducatif et 3 heures sur le développement de l’enfant.

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif.

Relever le défi de la communication avec les parents

Geneviève Beaudet, ps.éd.

Objectifs : À la fin de cette formation, l’étudiante sera en mesure de : • s’approprier les notions de base en lien avec la communication; • connaitre son rôle face à la communication avec les parents; • connaitre les différents sujets d’échanges en service de garde et sélectionner les informations importantes à transmettre selon différents contextes; • connaitre les différents moyens de communication pertinents en service de garde et choisir celui ou ceux qui sont les plus appropriés face au message à transmettre; • comprendre et expliquer les défis face à la communication avec les parents en service de garde; • développer des stratégies pour communiquer de manière efficace avec les parents; • préparer et mener des rencontres avec les parents; • développer des aptitudes favorisant la communication avec les parents lors de situations plus délicates; • gérer les situations conflictuelles avec les parents en favorisant la collaboration.

La majeure partie de la formation (5 heures) permet à l'étudiante d'approfondir ses connaissances et de développer ses compétences en lien avec le programme éducatif, plus précisément en ce qui concerne la mise en place de moyens pour améliorer la qualité de la communication avec les parents. Le reste du contenu (1 heure) est axé sur le développement de l'enfant. Il permet à l'étudiante de mieux comprendre la manière de communiquer les défis d'un enfant sur le plan de son développement et d'élaborer des stratégies communes pour favoriser son développement harmonieux.

Durée : 6 heures de formation incluant 1 heure sur le développement de l’enfant et 5 heures sur le programme éducatif.

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif.

En route vers la maternelle 4 et 5 ans

Geneviève Beaudet, psychoéducatrice

Objectifs :  À la fin de cette formation, l’étudiante sera en mesure de : • comprendre son rôle dans la préparation des enfants vers la maternelle; • se dire familière avec le Programme-cycle de l’éducation préscolaire; • connaitre les facteurs qui influencent une transition réussie vers la maternelle; • reconnaitre les mythes et réalités entourant la préparation vers la maternelle; • identifier les habiletés à encourager pour faciliter l’entrée à la maternelle; • mettre en place des stratégies pour favoriser une transition harmonieuse vers la maternelle.

La première moitié du contenu de la formation (3 heures) permet à l'étudiante d'approfondir ses connaissances sur le développement de l’enfant, et ce, en lui proposant de connaitre les habiletés à encourager pour faciliter l’entrée à la maternelle ainsi que les mythes et réalités entourant les attentes du milieu scolaire au regard du niveau de développement de l’enfant lors de leur entrée à la maternelle.  L’autre moitié (3 heures) couvre le programme éducatif, plus précisément la découverte de différentes stratégies à privilégier avec les enfants pour optimiser leur transition vers la maternelle et faciliter leur intégration.

Durée : 6 heures de formation incluant 3 heures sur le programme éducatif et 3 heures sur le développement de l’enfant.

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif.

Le TDAH au préscolaire : comprendre et intervenir

Geneviève Beaudet, ps.éd.

Les objectifs de cette formation sont : • comprendre ce qu’est le TDAH et ses répercussions; • identifier les manifestations liées au TDAH chez les enfants d’âge préscolaire; • connaitre les limites du diagnostic en bas âge; • connaitre différentes approches d’intervention qui peuvent être déployées avec les jeunes enfants; • mettre en place des stratégies pour aider les enfants ayant un diagnostic de TDAH ou chez qui des soupçons sont éveillés.

La moitié du contenu de cette formation (3 heures) permet à l'étudiante d'approfondir ses connaissances sur le développement de l’enfant et de se familiariser avec les différentes facettes du trouble neurodéveloppemental qu’est le déficit d’attention avec ou sans hyperactivité. Le reste du contenu (3 heures) couvre le programme éducatif, plus précisément la découverte et la planification de différentes stratégies à privilégier avec les enfants ayant un TDAH ou qui présentent des manifestations s’y apparentant.

Durée : 6 heures de formation incluant 3 heures sur le programme éducatif et 3 heures sur le développement de l’enfant.

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif.

Dossier éducatif et portrait du développement : répondre aux exigences avec confiance

Geneviève Beaudet, ps.éd.

Objectifs : • Comprendre et expliquer le but du dossier éducatif et de la rédaction d’un portrait du développement global pour chaque enfant; • Saisir l’importance d’avoir une bonne connaissance du développement de l’enfant et en connaitre des référentiels; • Saisir l’importance de l’observation dans la rédaction des portraits et en connaitre les notions théoriques de base; • Connaitre et utiliser différents outils d’observation pouvant l’aider dans la rédaction des portraits périodiques; •  S’approprier une démarche de rédaction d’un portrait du développement;    • Établir la distinction entre observation, détection, dépistage et évaluation; • Communiquer avec les parents concernant le développement de leur enfant de manière à suivre son évolution et à l’accompagner en fonction de ses besoins développementaux.

La moitié du contenu de cette formation (3 heures) permet à l'étudiante d'approfondir ses connaissances sur le programme éducatif, plus précisément sur l’observation et son importance dans la rédaction des portraits périodiques ainsi que sur la communication avec les parents.  Le reste du contenu est divisé comme suit : 1 heure traite le rôle de la RSG. Il permet à l'étudiante de comprendre son rôle face à la détection des difficultés.  Les deux dernières heures sont consacrées au développement de l’enfant en proposant à l’étudiante de mettre à jour ses connaissances concernant les quatre domaines du développement global et propose des référentiels la soutenant dans la planification de ses observations menant à la rédaction des portraits périodiques.

6 heures de formation incluant 1 heure sur le rôle de la RSG, 3 heures sur le programme éducatif et 2 heures sur le développement de l’enfant.

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif.

Quand ranger devient amusant

Nancy Pelletier ,Intervenante et enseignante en service de garde

Objectifs : À la fin de cette formation, l’étudiante sera en mesure de : •De comprendre que la routine du rangement passe, essentiellement, par le développement de l’autonomie. •D’offrir un environnement facilitant le rangement d’une façon flexible, agréable et amusante. •D’adopter des stratégies éducatives permettant d’accompagner les enfants dans leur processus d’apprentissage.

Le contenu de cette formation permettra à l'étudiante d'approfondir ses connaissances sur le rangement. Cette formation guidera le personnel éducatif pour la bonification et l’évaluation de ses pratiques. Par le fait même, elle l’aidera à préparer les enfants à devenir autonomes dans leurs actions à l’aide des différentes étapes. 

Durée : 6 heures de formation incluant 1 heures sur le programme éducatif, 3 heures sur les interventions éducatives et 2 heures sur le développement de l’enfant.

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif.

La PNL au service de l’enfant

Karelle Langevin-Beyner, Coach PNL – Coaching relationnel

Objectifs : À la fin de cette formation, l’étudiante sera en mesure de : • connaitre quelques notions de base en lien avec la PNL (Programmation neurolinguistique); • avoir une nouvelle compréhension du caractère unique de chaque enfant; • connaitre deux éléments de base de la personnalité; (relationnel, solitaire); • se dire familière avec trois caractéristiques concernant les modes de fonctionnement; (visuel, auditif, kinesthésique); • susciter une nouvelle perception de ses relations avec chaque enfant; • saisir les enjeux des interactions au sein du groupe basées sur le respect de chacun.

La première partie du contenu de cette formation (4 heures) sert à guider l’enfant dans ses compétences relationnelles avec lui et avec les autres et à le soutenir dans l’intégration de trois modes de fonctionnement. La partie restante (2 heures) traite du programme éducatif en permettant à l’éducatrice de mieux comprendre les différentes dynamiques relationnelles et les interventions à privilégier, par l’observation de la démarche expérientielle des enfants en fonction de leurs besoins et de leurs défis particuliers.

Durée : 6 heures de formation incluant 2 heures sur le programme éducatif et 4 heures sur le développement de l’enfant.

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif.

Les 4 domaines du développement : allier la théorie et la pratique

Geneviève Beaudet, Ps.éd.

Objectifs : À la fin de cette formation, l’étudiante sera en mesure de : • connaitre les caractéristiques du développement global; • comprendre son rôle de soutien au développement global des enfants; • connaitre les quatre domaines du développement et leurs composantes associées; • utiliser des stratégies éducatives favorisant le développement global des enfants; • aménager l’environnement pour soutenir le développement global; • concevoir des activités soutenant les quatre domaines du développement; • utiliser les compétences acquises dans les différentes étapes du processus de l’intervention éducative (observation, planification et organisation, action éducative) pour soutenir le développement global des enfants.

La majorité du contenu de cette formation (4 heures) permet à l'étudiante d'approfondir ses connaissances sur le développement de l’enfant, et ce, en lui proposant d’approfondir ses connaissances concernant les quatre domaines du développement global. Le reste du contenu (2 heures) couvre le programme éducatif. De manière plus précise, il traite des stratégies éducatives, des idées d’activités ainsi que des idées d’aménagement et de matériel à mettre à la disposition des enfants pour soutenir leur développement global.

Durée : 6 heures de formation incluant 2 heures sur le programme éducatif et 4 heures sur le développement de l’enfant.

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif.

Le trouble du spectre de l’autisme : pour une inclusion réussie

Stéphanie Deslauriers. Ps.éd.

Objectifs : À la fin de cette formation, l’étudiante sera en mesure de :  • définir ce qu’est l’autisme; • connaitre la dyade autistique; • identifier les trois niveaux d’autisme; • reconnaitre les signes précoces de l’autisme; • diriger les parents vers la bonne ressource dans l’éventualité d’une évaluation diagnostique; • comprendre la pertinence de la collaboration éducatrices-parents dans le contexte de l’autisme; • connaitre les stratégies probantes en matière d’interventions en contexte d’autisme; • comprendre la pertinence de l’évaluation fonctionnelle des comportements; • utiliser une grille d’évaluation fonctionnelle (grille ABC); • déterminer les besoins et les fonctions sous-jacents aux comportements indésirables chez les enfants autistes; • intervenir auprès des enfants autistes en fonction de l’évaluation effectuée; • sensibiliser les enfants neurotypiques à la différence; connaitre les principaux spécialistes travaillant auprès des enfants autistes; • réfléchir à une question matière à débats : l’inclusion à tout prix; • connaitre les stratégies gagnantes pour une inclusion réussie.

La moitié du contenu de cette formation (3 heures) permet à l'étudiante d'approfondir ses connaissances sur le développement de l’enfant, plus précisément à propos du trouble neurodéveloppemental qu’est l’autisme. Le reste du contenu (3 heures) traite le programme éducatif, plus précisément le processus de l’intervention éducative auprès des enfants autistes, incluant l’observation, la prévention des désorganisations, les interventions postcrises, la collaboration avec les parents et les stratégies gagnantes en lien avec l’inclusion.

 Durée : 6 heures de formation incluant 3 heures sur le programme éducatif et 3 heures sur le développement de l’enfant. 

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif.

L’agressivité chez les tout-petits

Stéphanie Deslauriers. Ps.éd.

Objectifs : À la fin de cette formation, l’étudiante sera en mesure de : • comprendre comment l’agressivité fait partie du développement normal des tout-petits; • bien encadrer les enfants afin qu’ils apprennent des stratégies alternatives et socialement acceptables pour exprimer leur agressivité; • améliorer la dynamique de son groupe en ce sens.

La majorité du contenu de cette formation (4 heures) permet à l'étudiante d'approfondir ses connaissances sur le développement de l’enfant. Plus précisément, il a pour sujets l’agressivité et l’apprentissage émotionnel (reconnaissance, expression et gestion des émotions).

Le reste du contenu (2 heures) couvre le programme éducatif. Plus précisément, il traite le processus de l’intervention éducative auprès des enfants agressifs, incluant l’observation, la prévention des agressions et les interventions postagression.

Durée : 6 heures de formation incluant 2 heures sur le programme éducatif et 4 heures sur le développement de l’enfant. 

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif.

Les dessins, un outil de compréhension et de développement chez l'enfant

Brigitte Langevin

Objectifs : À la fin de cette formation, l’étudiante sera en mesure de : • Se familiariser avec le développement des aptitudes graphiques chez les enfants. • Apprendre quelques notions de base afin observer les dessins avec jugement. • Saisir le sens des symboles personnels et culturels (soleil, nuages, arc-en-ciel, animaux, fenêtres, couleurs, etc.) avec discernement. • Animer l’activité du dessin de la famille avec des consignes particulières pour mieux comprendre les enfants. • Soutenir les enfants dans leur éveil à la créativité et à l’imaginaire ainsi que le développement de ces éléments par le dessin.

La première partie de cette formation (4 heures) vous permettra de guider les enfants dans leurs aptitudes artistiques et de les soutenir dans leur éveil à la créativité et à l’imaginaire ainsi que le développement de ces éléments par le dessin. Les 2 heures restantes traitent le programme éducatif. Le contenu proposé vous aidera à mieux comprendre les interventions à privilégier ainsi que l’observation de la démarche créative des enfants en fonction de leurs besoins et leurs défis particuliers.

Durée : 6 heures de formation incluant 4 heures sur le développement de l’enfant et 2 heures sur le programme éducatif.

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif.

3-2-1 GO! Je m’amuse avec les chiffres

Geneviève Beaudet, ps.éd.

Objectifs : À la fin de cette formation, l’étudiante sera en mesure de : • comprendre ce qu’est l’éveil aux mathématiques ainsi que l’importance d’amorcer ce processus en petite enfance; • connaitre les différentes habiletés associées aux prémathématiques ainsi que leurs étapes de développement; • adopter des stratégies éducatives encourageant l’éveil aux mathématiques; • soutenir l’éveil aux mathématiques par l’aménagement des lieux et le matériel offert; • animer des activités favorisant l’éveil aux mathématiques dans tous les moments de la journée.

La moitié du contenu de cette formation (3 heures) permet à l'étudiante d'approfondir ses connaissances sur le programme éducatif, plus précisément sur l'aménagement des lieux, le matériel à mettre à la disposition des enfants ainsi que la planification d'activités favorisant l'éveil aux mathématiques. L'autre moitié ( 3 heures) se concentre sur le développement de l'enfant en permettant à l'étudiante de connaitre les différentes composantes liées à l’éveil aux mathématiques ainsi que les étapes d'acquisition des habiletés prémathématiques chez les enfants de 0 à 5 ans.

Durée : 6 heures de formation incluant 3 heures sur le programme éducatif et 3 heures sur le développement de l’enfant.

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif.

Des dodos harmonieux à la garderie

Brigitte Langevin

Objectifs : À la fin de cette formation, l’étudiante sera en mesure de : • Comprendre les mécanismes du sommeil. • Saisir les enjeux qui se cachent derrière les difficultés reliées au dodo dans le milieu de garde et à la maison. • Découvrir les ennemis et les alliés du dodo. • Savoir mettre en place une routine bénéfique au sommeil. • Savoir développer une marche à suivre avec un enfant difficile à la sieste ou à la période de repos. • Outiller les parents pour les dodos à la maison.

La première partie de cette formation (4 heures) montre à l’étudiante à reconnaitre les besoins en sommeil des enfants et à les guider dans leur capacité à s’y laisser aller afin de bien encadrer les périodes de sieste et de repos, considérant les besoins spécifiques à chaque groupe d’âge. La suite (2 heures) traite le programme éducatif et permet à l’étudiante de mieux comprendre les enjeux du sommeil et les interventions à privilégier. Des pistes seront proposées pour les rituels (coucher et lever) ainsi que pour la sensibilisation des parents aux besoins en sommeil (siestes et nuit) de leur enfant.

Durée : 6 heures de formation incluant 4 heures sur le développement de l’enfant et 2 heures sur le programme éducatif.

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif.

Planifier une programmation d’activités pour les 0-36 mois

Chantal Millette

Voici une formation qui permettra à l’étudiante de créer une programmation d’activités simple adaptée aux enfants de 0-36 mois.

La formation aidera l’éducatrice à trouver des activités grâce à des exemples et des mises en situation bien précises. Elle comporte aussi des outils pour observer les enfants et trouver des activités selon le rythme et les champs d’intérêt de son groupe. Cette formation permettra de bien comprendre les apprentissages qui se cachent derrière chaque activité.

À la fin de la formation, l’étudiante sera en mesure de mieux comprendre comment les tout-petits jouent et saura bâtir un programme d’activités pédagogique et éducatif qui reflète le professionnalisme dont elle fait preuve dans le cadre de son travail.

Durée : 6 heures de formation incluant 3 heures sur le développement des enfants et 3 heures sur le programme éducatif.

25 % de cette formation touche le développement de l’enfant. Vous apprendrez, entre autres, comment les bébés jouent tout en découvrant les dimensions du développement et les expériences clés. 25 % de la formation traite l’importance de bien respecter les poupons et les trottineurs ainsi que l’importance de l’observation. Des pistes seront proposées pour vous aider à réaliser une observation adéquate vous permettant de déterminer les besoins des enfants.

25 % de la formation est consacrée à différentes activités adaptées pour les poupons et les trottineurs. Vous y trouverez des solutions faciles qui vous aideront à dénicher des activités simples. Plusieurs petites activités sont proposées en guise d’exemples.

Les 25 derniers pour cent de la formation expliquent comment écrire une programmation qui correspond au niveau de développement des jeunes poupons et trottineurs. Des tableaux avec exemples complètent le tout.

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif.

L’apprentissage actif

Nancy Pelletier, Intervenante et enseignante en service de garde

Objectifs : • favoriser et assurer le développement global et harmonieux des enfants, ce qui permettra par le fait même de bien répondre à leurs besoins; •  les préparer à devenir autonomes dans leurs actions et en lien avec les différentes  étapes de l’apprentissage actif; •  encourager les expériences quotidiennes qui appuient et favorisent le développement et le comportement de chaque enfant sur les plans physique, langagier, affectif, cognitif et créatif; •  faire une évaluation de sa pratique pédagogique et éducative dans son rôle significatif auprès des enfants; • donner une essence nouvelle à son quotidien et vivre un sentiment de satisfaction.

 La majorité du contenu de cette formation (5 heures) permettra à l'étudiante d'approfondir ses connaissances sur le programme éducatif, plus précisément sur l’apprentissage actif et l’intervention démocratique s’y rattachant. Cette partie guidera le personnel éducatif pour la bonification et l’évaluation de ses pratiques. Par le fait même, elle l’aidera à préparer les enfants à devenir autonomes dans leurs actions à l’aide des différentes étapes de l’apprentissage actif. Le reste du contenu consistera en un survol des quatre composantes de l’estime de soi ainsi que des stratégies en lien avec le développement des enfants, et ce, en proposant à l’étudiante des pistes concrètes à mettre en pratique.

Durée : 6 heures de formation incluant 3 heures sur le programme éducatif, 2 heures sur les interventions éducatives et 1 heure sur le développement de l’enfant.

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif.

L’observation en service de garde. Quand? Comment? Pourquoi?

Geneviève Beaudet, ps.éd.

Objectifs : À la fin de cette formation, l’étudiante sera en mesure de : • comprendre et expliquer l’importance de l’observation dans son travail auprès des enfants; • déterminer les obstacles susceptibles de teinter les résultats de ses observations et mettre en place des stratégies pour les contrer; • connaitre les différentes étapes d’une démarche d’observation et les mettre en application; • connaitre les différentes méthodes et les différents outils d’observation ainsi que comprendre leur utilité; • choisir la bonne méthode et le bon outil d’observation et les utiliser efficacement dans sa pratique professionnelle; • procéder à l’analyse et à l’interprétation des données qui découlent de ses observations.

La majorité du contenu de cette formation (4 heures) permet à l'étudiante d'approfondir ses connaissances sur le programme éducatif, plus précisément sur la première étape du processus de l’intervention éducative auprès des enfants : l’observation. Le reste du contenu (2 heures) est divisé comme suit : 1 heure traite le rôle de la RSG. Il permet à l'étudiante de comprendre l’importance de l’observation dans son travail auprès des enfants et de découvrir les stratégies gagnantes qu’elle peut utiliser pour rehausser la qualité de ses observations. La dernière heure est consacrée au développement de l’enfant en proposant à l’étudiante des grilles d’observation pouvant servir à rédiger les portraits périodiques du développement de l’enfant.

6 heures incluant 4 heures sur le programme éducatif, 1 heure sur le développement de l’enfant et 1 heure sur le rôle de la responsable d’un service de garde.

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et le programme éducatif.

Planifier des activités en toute simplicité

Nancy Pelletier ,Intervenante et enseignante en service de garde

Dans cette formation, vous survolerez les cinq (5) principes de base et les trois (3) domaines d’application. Nous aborderons l’observation, les types d’activités, le déroulement et l’évaluation.

Objectifs : • favoriser et assurer le développement global et harmonieux des enfants et, par le fait même, de bien répondre à leurs besoins; • faire une évaluation de votre pratique pédagogique et éducative dans le rôle significatif que vous jouez auprès des enfants et des parents; • donner une essence nouvelle à votre quotidien et vous permettre d’éprouver un sentiment de satisfaction.

La formation de six (6) heures permet à l’étudiante d’approfondir ses connaissances en consacrant deux (2) heures au programme éducatif, deux (2) heures au développement de l’enfant et deux (2) heures au niveau des interventions pédagogiques.

6 heures de formation incluant 2 heures sur le développement des enfants et 4 heures sur le programme éducatif.

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif.

Intégrer le yoga dans votre programmation

Maude Dubé, éducatrice spécialisée

Objectifs : • Apprendre toutes les notions de base vous permettant d’adéquatement introduire le yoga dans votre programmation; • Être en mesure de créer des séances de yoga adaptées aux capacités des enfants, selon leur développement; • Planifier, créer et animer des activités de relaxation, de méditation guidée et de respiration avec les enfants.

Cette formation abordera tous les concepts reliés au yoga pour les enfants : les bienfaits observés, les différentes étapes pour pratiquer le yoga avec les enfants et comment adapter les postures selon les capacités développementales de ces derniers. L’étudiante apprendra comment créer une séance de yoga ainsi que comment intervenir, et ce, afin de répondre aux besoins spécifiques à chaque groupe d’âge.

6 heures de formation incluant 2 heures sur le développement des enfants, 2 heures sur le programme éducatif et 2 heures aux interventions pédagogiques.

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif.

Instaurer des outils de motivation

Maude Dubé, éducatrice spécialisée

Objectifs : • Apprendre à concevoir et à mettre en place des systèmes de motivation; • Être en mesure de cibler les situations qui nécessitent des outils de motivation; • Fournir une banque d’idées d’outils de motivation simples et efficaces; • Mettre en place les stratégies gagnantes pour augmenter la motivation chez les enfants dans diverses situations; • Connaitre les stratégies gagnantes pour l’utilisation d’un système de motivation efficace.

La formation permet à l’étudiante d’approfondir ses connaissances avec le programme éducatif en y consacrant trois (3) heures. Deux (2) autres heures touchent les interventions éducatives à privilégier avec les enfants au regard de leurs comportements positifs et une (1) heure traite le développement des enfants. 

6 heures de formation incluant 3 heures sur le développement des enfants et 3 heures sur le programme éducatif.

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif.

La motricité globale

Josiane Caron Santha, ergothérapeute

Objectifs : • Connaitre son rôle en tant qu’éducatrice dans le développement de la motricité globale des enfants; • Connaitre les différentes composantes de la motricité globale chez les enfants; • Connaitre différentes capacités associées qui affectent le développement de la motricité globale des enfants; • Connaitre les différentes étapes du développement de la motricité globale des enfants entre 0-5 ans et savoir comment les stimuler; • Connaitre différentes activités éducatives de stimulation pour la motricité globale des enfants âgés de 0 à 5 ans; • Reconnaitre (dépister) les enfants qui présentent des difficultés ou des retards de motricité globale, savoir quoi stimuler pour les aider à progresser et quand les diriger vers un professionnel.

La formation permet à l’étudiante d’approfondir ses connaissances en lien avec le programme éducatif, plus précisément 3 heures sont allouées pour l'exploration d'activités de stimulation pour les différentes composantes de la motricité globale. Les 3 heures restantes traitent du développement de l’enfant.  

6 heures de formation incluant 3 heures sur le développement des enfants et 3 heures sur le programme éducatif.

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif.

Se calmer pour mieux jouer

Nancy Pelletier, Intervenante et enseignante en service de garde

Objectifs : À la fin de cette formation, l’étudiante sera en mesure de :

Comprendre les bienfaits de la relaxation ainsi que son rôle dans le processus entourant le développement des enfants; • Connaitre les différentes étapes de la relaxation; • Offrir un environnement empreint de calme tout en amusant et en stimulant les enfants; • Adopter des stratégies éducatives permettant d’accompagner les enfants dans leurs découvertes et leurs expérimentations.

6 heures de formation incluant 3 heures sur le développement des enfants et 3 heures sur le programme éducatif.

Cette formation permettra à l’étudiante d’approfondir ses connaissances en lien avec le programme éducatif. Trois (3) heures sont réservées pour une réflexion en lien avec ce dernier ainsi que l’élaboration d’activités. L’étudiante consacrera trois (3) heures additionnelles à l’assimilation des stratégies éducatives qui lui permettront de mettre en place l’aménagement nécessaire à la relaxation et au calme.

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif.

Des stratégies d’intervention efficaces

Maude Dubé, éducatrice spécialisée

Objectifs : • Se familiariser avec différentes techniques d’intervention; • apprendre les techniques d’intervention à utiliser en fonction des différentes situations rencontrées; • se familiariser avec les grandes phases du développement des enfants et l’impact que celles-ci ont sur les interventions; • apprendre tout en lien avec les interventions, le contexte d’utilisation et les interventions à privilégier.

Cette formation vous familiarisera avec le développement de l'enfant (25% de la formation) et la discipline. Elle touchera également des aspects importants du programme éducatif, plus précisément l'observation et les interventions à privilégier avec les enfants (75% de la formation). 

6 heures de formation dont 1 heure sur le développement des enfants et 5  heures sur le programme éducatif plus spécifiquement l'observation et les interventions à privilégier avec l'enfant. 

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif.

Les crises et la gestion de la colère

Martine Alain, Ps.éd.

Objectifs :

Reconnaitre les signes et symptômes des crises de colère; reconnaitre les différentes étapes d’une crise de colère; proposer des interventions pertinentes en lien avec chacune des étapes de la crise de colère; découvrir des moyens concrets pour aider les enfants à gérer leur colère.

Cette formation permettra à l’étudiante d’approfondir ses connaissances en lien avec le programme éducatif. Plus précisément, plus de trois (3) heures sont allouées à la collaboration avec les parents, au style d’intervention démocratique et à certains principes du programme éducatif tels que « l’enfant est unique ». De plus, la formation rappelle l’importance de créer une relation d’attachement et une relation significative avec les enfants, l’importance de l’observation et la place du jeu dans le développement des enfants. Il y a aussi une (1) heure consacrée au développement des enfants. Plus précisément, cette dernière traite l’importance de connaitre les besoins des enfants et sert de rappel de certains comportements rattachés aux différents stades de développement.

6 heures de formation incluant 1 heure sur le développement des enfants, 2 heures sur les interventions éducatives et 3 heures sur le programme éducatif.

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif.

L’ABC de l’éveil à la lecture et à l’écriture en petite enfance

Geneviève Beaudet, ps.éd.

Objectifs : À la fin de cette formation, l’étudiante sera en mesure de : comprendre ce qu’est l’éveil à la lecture et à l’écriture ainsi que l’importance d’amorcer ce processus en petite enfance; de connaitre les habiletés préalables à la lecture et à l’écriture ainsi que leurs étapes de développement; d'adopter des stratégies éducatives encourageant l’éveil à la lecture et à l’écriture; de soutenir l’éveil à la lecture par la structuration des lieux et le matériel offert; d'animer des activités favorisant l’éveil à la lecture et à l’écriture, notamment par l’animation de l’heure du conte.

La moitié du contenu de cette formation (3 heures) permet à l'étudiante d'approfondir ses connaissances sur le programme éducatif, plus précisément sur l'aménagement des lieux, le matériel à mettre à la disposition des enfants ainsi que la planification d'activités favorisant l'éveil à la lecture et à l'écriture. L'autre moitié ( 3 heures) se concentre sur le développement de l'enfant en permettant à l'étudiante de connaitre les étapes d'acquisition des habiletés préalables à l'apprentissage de la lecture et de l'écriture.

6 heures incluant 3 heures sur le développement de l’enfant et 3 heures sur le programme éducatif.

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et  le programme éducatif. 

Préalables scolaires

Josiane Caron Santha, ergothérapeute

Objectifs : À la fin de cette formation, l’étudiante sera en mesure de : • définir ce qui constitue un préalable scolaire; • connaitre les différentes étapes du développement de trois habiletés préscolaires soit le dessin, le découpage et la préécriture; • connaitre différentes activités éducatives stimulant chacun des préalables scolaires abordés durant cette formation; • connaitre des stratégies d’enseignement et des adaptations pour soutenir les apprentissages des enfants qui se développent à un rythme plus lent et pour les groupes multiâges; • connaitre le lien entre les compétences visées à l’éducation préscolaire et les habiletés de dessin, de découpage et de préécriture stimulées durant la période préscolaire; • savoir dépister les enfants qui ont besoin d’une consultation professionnelle avant leur entrée en maternelle et comment en aviser les parents avec diplomatie.

La formation permet à l’étudiante d’approfondir ses connaissances en lien avec le programme éducatif, plus précisément (3 heures) les activités de stimulation pour le dessin, le découpage et la préécriture ainsi que les adaptations pour les enfants progressant plus lentement ou avec difficulté. Les 3 heures restantes traitent le développement de l’enfant.   

6 heures incluant 3 heures sur le développement de l’enfant et 3 heures sur le programme éducatif.

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif.

La sieste en service de garde : pas de tout repos

Geneviève Beaudet, ps.éd.

Objectifs : À la fin de cette formation, l’étudiante sera en mesure de : • connaitre et comprendre le déroulement d’un cycle de sommeil; • connaitre les besoins de sommeil des enfants par groupe d’âge; • comprendre l’importance de la sieste pour les enfants; • planifier, de façon optimale, le déroulement de la sieste dans son service de garde tout en respectant les besoins de chaque enfant; • répondre aux différentes interrogations et demandes des parents en lien avec les besoins de sommeil des enfants.

La majeure partie de la formation (4 heures) permet à l’étudiante d’approfondir ses connaissances sur le programme éducatif, plus précisément sur la structuration des lieux, sur l’intervention éducative ainsi que sur la relation avec les parents. Les 2 heures restantes portent sur le développement de l’enfant, vous permettant de bien comprendre les besoins individuels des enfants fréquentant votre service de garde.

6 heures incluant 2 heures sur le développement de l’enfant et 4 heures sur le programme éducatif.

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif.

Les enfants, le jeu et leur développement

Maude Dubé, éducatrice spécialisée

Objectifs : • Apprendre à construire des activités qui stimuleront le développement des enfants; • Vous permettre d’adapter vos activités en contexte multiâge pour répondre aux besoins de chacun; • Vous familiariser avec les différents stades du jeu et les interventions proposées; • Vous permettre d’accompagner les enfants dans leur développement en utilisant le jeu; • Apprendre à reconnaitre les indices de retard de développement et vous outiller pour vous aider à intervenir; • Vous donner accès à une banque d’activités pour stimuler chaque sphère du développement des enfants.

Cette formation vous familiarisera avec le développement des enfants (25 % de la formation) et le jeu. Plus précisément, elle englobe les interventions à privilégier (75 % de la formation) afin d'offrir des activités qui optimiseront le développement des enfants.

6 heures de formation incluant 2 heures sur le développement des enfants et 4 heures sur le programme éducatif.

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif.

La discipline positive

Maude Dubé, éducatrice spécialisée

Objectifs : Vous familiariser avec les concepts de la discipline positive; • Connaitre les étapes du développement de l’enfant en lien avec la discipline et savoir comment intervenir; • Apprendre à intégrer dans votre quotidien les principes de la discipline positive; • Être en mesure d’appliquer un cadre éducatif en respectant les enfants et leur développement.   

La formation rejoint les objectifs du programme éducatif suivants :

De façon plus précise, cette formation aborde le rôle d’une personne responsable d’un service de garde en traitant les interventions qu’elle doit privilégier en fonction du caractère unique de chaque enfant (25 % de la formation). De plus, la formation rejoint certains principes de base du programme éducatif touchant le développement de l’enfant. (75 % de la formation).

6 heures incluant 2 heures sur le développement de l'enfant et 4 heures sur le programme éducatif.

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif.

La motricité fine

Josiane Caron Santha, ergothérapeute

Objectifs : À la fin de cette formation, l’étudiante sera en mesure de : • définir ce qui constitue « la motricité fine »; • connaitre son rôle en tant qu’éducatrice dans le développement de la motricité fine chez les enfants; • identifier différents facteurs qui influencent le développement de la motricité fine chez les enfants; • connaitre les différentes composantes de la motricité fine chez les enfants; • identifier différents préalables qui affectent le développement de la motricité fine chez les enfants; • connaitre les différentes étapes du développement de la motricité fine chez les enfants âgés entre 0 et 5 ans avec emphase sur les outils (cuillère, crayon, ciseaux) et les activités visuomotrices liées à l’habillage (fermetures éclair, boutons, lacets); • reconnaitre (dépister) les enfants qui présentent des difficultés ou des retards de motricité fine et savoir quelles composantes stimuler pour les aider à progresser; • connaitre différentes activités éducatives de stimulation pour la motricité fine des enfants âgés entre 0 et 5 ans et dans quelle séquence les présenter.

La formation permet à l’étudiante d’approfondir ses connaissances en lien avec le programme éducatif, plus précisément 2 heures sont allouées pour l'exploration d'activités de stimulation pour les différentes composantes de la motricité fine, dont l'utilisation des outils (ustensiles, crayon, ciseaux) ainsi que pour certains préalables sensorimoteurs. Les 4 heures restantes traitent du développement de l’enfant.

6 heures incluant 4 heures sur le développement de l’enfant et 2 heures sur le programme éducatif.

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif.

À la découverte des sens

Nancy Pelletier ,Intervenante et enseignante en service de garde

Objectifs :  À la fin de cette formation, l’étudiante sera en mesure de : • comprendre la stimulation sensorielle ainsi que son rôle dans le processus entourant le développement des sens; • connaitre les différentes étapes du développement des cinq sens; • offrir un environnement stimulant permettant le développement des cinq sens chez les enfants; • adopter des stratégies éducatives permettant d’accompagner les enfants dans leurs découvertes et leurs expérimentations. 

Cette formation permettra à l’étudiante d’approfondir ses connaissances en lien avec le programme éducatif. Plus précisément, trois (3) heures sont allouées à la conception de fiches d’activité pour favoriser la découverte des sens et la mise en place d’une activité au choix (photos à l’appui). L’étudiante consacrera trois (3) heures additionnelles au développement global afin de bien assimiler les stratégies éducatives nécessaires pour mettre en place la stimulation sensorielle, tout cela en y ajoutant ses propres couleurs en faisant appel à sa créativité.

Incluant 3 heures sur le développement de l’enfant et 3 heures sur le programme éducatif.

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif.

Développer l’estime de soi chez l’enfant

Geneviève Beaudet, ps.éd.

Les objectifs de cette formation sont : • Définir le concept de l’estime de soi et ses différentes composantes. • Connaitre les étapes du développement de l’estime de soi chez l’enfant et les facteurs qui influencent positivement et négativement son développement. • Connaitre et appliquer différentes stratégies favorisant le développement de l’estime de soi. • Organiser et animer des activités permettant de développer l’estime de soi des enfants.

La majeure partie de cette formation (80 %) permettra à l’étudiante d’approfondir ses connaissances sur une des dimensions du développement de l’enfant, soit le développement affectif.  Les 20 % restants se divisent en parts égales et portent sur l’intervention éducative et la structuration des activités offertes, toutes deux faisant partie de l’application du programme éducatif prévu par la loi.

6 heures incluant 5 heures sur le développement de l’enfant et 1 heure sur le programme éducatif.

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif.

« Moi capable! » : accompagner l’enfant vers l’autonomie

Geneviève Beaudet, ps.éd.

Objectifs : À la fin de cette formation, l’étudiante sera en mesure de : • Comprendre ce qu’est l’autonomie ainsi que son rôle dans le processus entourant le développement de celle-ci; • Connaitre les différentes étapes du développement de l’autonomie des enfants d’âge préscolaire; • Offrir un environnement favorisant le développement de l’autonomie chez les enfants; • Adopter des stratégies éducatives permettant d’accompagner les enfants vers l’autonomie en respectant leur rythme et leurs capacités.

La majeure partie de la formation (4 heures) permet à l’étudiante d’approfondir ses connaissances sur le programme éducatif, plus précisément sur la structuration des lieux, la structuration des activités ainsi que l’intervention éducative. Les 2 heures restantes portent sur le développement de l’enfant .

6 heures incluant 2 heures sur le développement de l’enfant et 4 heures sur le programme éducatif.

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif. 

Routines et transitions en multiâge

Julie Héroux, B.Éd.

 Objectifs : • Favoriser le rôle de la responsable en milieu de garde à différents moments de la journée. • Explorer diverses façons de vivre les routines et transitions avec les enfants. • Guider la responsable en milieu de garde pour lui permettre de mieux organiser ses routines et ses transitions avec les enfants.

Cette formation aidera les éducatrices à connaitre l’importance des routines et des transitions dans le monde de la petite enfance. Elle a été conçue pour répondre aux besoins de celles qui désirent s’outiller pour mieux vivre les routines et les transitions et comprend des outils concrets. Ces derniers permettront d’éviter que les enfants se désorganisent durant ces périodes. De plus, elle répondra à diverses questions concernant des moments qui ne sont pas toujours faciles à gérer en multiâge.

En établissant des liens avec les cinq principes éducatifs du ministère, cette formation traite le programme éducatif dans une proportion d’environ 25 %. Dans une proportion d’environ 75 %, elle fournit des pistes de solutions pour aider les responsables d’un milieu de garde à mieux gérer les routines et les transitions à l’aide d’une approche éducative.

6 heures incluant 2 heures sur le développement de l’enfant et 4 heures sur le programme éducatif.

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif.

Le multiâge en service de garde

Julie Héroux, B.Éd.

Les objectifs de cette formation sont : • Comprendre ce qu’est le multiâge. • Intégrer l’enfant dans le milieu de garde selon son âge, tout en favorisant son développement global, social et affectif. • Appliquer des méthodes de travail simples pour faciliter le quotidien. • Outiller l’éducatrice dans les routines avec les enfants à l’aide d’idées d’activités concrètes.

La majeure partie de la formation (4 heures) permet à l’étudiante d’approfondir ses connaissances sur le programme éducatif, plus précisément sur les valeurs du multiâge, l’importance des valeurs dans la planification des activités, la structuration des lieux ainsi que l’intervention éducative. Les deux (2) heures restantes portent sur le développement de l’enfant.   

6 heures incluant 2 heures sur le développement de l’enfant et 4 heures sur le programme éducatif.

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif.

Le stress chez l’enfant en service de garde

Geneviève Beaudet, ps.éd.

Objectifs : À la fin de cette formation, l’étudiante sera en mesure de : • Définir le stress et connaitre les principales sources dans la vie d’un enfant d’âge préscolaire. • Reconnaitre les manifestations de stress chez les enfants. • Aménager son service de garde et organiser des activités diminuant le stress vécu par les enfants. • Adopter des stratégies d’intervention permettant de diminuer certains facteurs de stress et faciliter la transition entre la maison et la garderie.

La majeure partie de la formation (4 heures) permet à l’étudiante d’approfondir ses connaissances sur le programme éducatif, plus précisément sur la structuration des lieux, la planification des activités ainsi que l’intervention éducative. Les 2 heures restantes portent sur le développement de l’enfant.   

6 heures incluant 2 heures sur le développement de l’enfant et 4 heures sur le programme éducatif.

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif.

L'intégration en service de garde

Martine Alain, Ps.éd.

Les objectifs de cette formation permettront à la participante d'identifier les différentes sortes d’intégration en service de garde : intégration d’un poupon, intégration d’un enfant ayant des besoins spéciaux et intégration d’un enfant provenant d’une autre communauté culturelle.

De plus, puisque chaque enfant est unique et que les interventions proposées doivent respecter le rythme de développement, les besoins et les champs d’intérêt de chacun, la participante sera amenée à déterminer son rôle afin d’offrir des conditions favorables à la réussite d’une intégration en service de garde. Afin d’accroitre le développement harmonieux de l’enfant, la participante devra préparer un plan d’intégration qui répond à l’unicité de celui-ci et à l’importance de la collaboration entre la RSG et les parents.

À l’intérieur de la formation, une place importante sera donnée aux dimensions affective et sociale de l’enfant afin de lui assurer une intégration favorable dans son milieu de garde.

De façon plus précise, cette formation aborde le rôle d’une personne responsable d’un service de garde en milieu familial (environ 50 % de la formation) ainsi que des éléments du programme éducatif (environ 50 % de la formation).

6 heures incluant 3 heures sur le programme éducatif , 1 heure sur le développement de l'enfant et 2 heures sur les interventions éducatives .

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif.

Les habiletés sociales chez l'enfant

Maude Dubé, éducatrice spécialisée

Les objectifs de cette formation sont : • Vous familiariser avec le concept des habiletés sociales (définition, avantages à les développer) • Voir un aperçu du développement de l’enfant en lien avec les habiletés sociales étape par étape • Apprendre comment développer les habiletés quotidiennement avec les enfants • Apprendre à concevoir des activités qui stimuleront les habiletés sociales•Apprendre les diverses habiletés à développer avec les enfants de 0 à 5 ans.

La formation rejoint les objectifs du programme éducatif suivants :

• Contribuer à la socialisation des enfants
• Faciliter l'entrée de l'enfant à l'école

6 heures incluant 4 heures sur le développement de l’enfant et 2 heures sur le programme éducatif.

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif.

Jeune enfant en difficulté

Maude Dubé, éducatrice spécialisée

Les objectifs de cette formation sont : • Familiarisez-vous avec le concept d’enfant en difficulté • Apprenez comment intervenir avec un enfant qui vit une crise familiale (divorce, violence, pauvreté) • Apprenez à être à l’écoute des enfants et à déceler, si le cas se présente, des indices d’abus ou de violence • Apprenez à mieux comprendre les concepts généraux de la Loi sur la Protection de la Jeunesse.

+ A été ajouté à cette formation :

 Regard sur le développement des enfants en difficulté

La formation rejoint les objectifs du programme éducatif suivants :

• Assurer le bienêtre, la santé et la sécurité des enfants
• Favoriser l'égalité des chances
• Apporter un appui aux parents
• Mieux comprendre le développement des enfants en difficulté

6 heures incluant 3 heures sur le développement de l’enfant et 3 heures sur le programme éducatif.

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif.

SOS comportements dérangeants

Martine Alain, Ps.éd.

Les objectifs de cette formation permettront à la participante de réfléchir aux causes des différents comportements inacceptables manifestés par les enfants.

La participante sera en mesure d’identifier différentes techniques d'intervention à appliquer auprès des enfants qui manifestent des comportements problématiques tout en intervenant positivement auprès des enfants qui adoptent des comportements dérangeants.

Cette formation traite, dans une proportion d’environ 25 %, des principes éducatifs préconisés dans le programme éducatif et, dans une proportion d’environ 75 %, des interventions positives de nature démocratique à favoriser auprès des enfants.

6 heures incluant 3 heures sur le développement de l’enfant et 3 heures sur le programme éducatif.

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif.

Mieux comprendre les enfants pour mieux intervenir

Martine Alain, Ps.éd.

Les objectifs de cette formation permettront à la participante d’appliquer des principes de base quant à la planification et à l'animation des activités afin de maintenir l'intérêt des enfants tout en considérant les caractéristiques personnelles et comportementales de chaque enfant.

Cette formation aborde des éléments du programme éducatif, car la responsable en milieu familial se doit de respecter l’unicité de chaque enfant lorsqu’elle planifie et intervient.

Elle doit également considérer le fait qu’une activité doit favoriser le développement global des enfants tout en favorisant le jeu pour leur permettre d’apprendre.

De façon plus précise, cette formation aborde le rôle d’une personne responsable d’un service de garde en traitant les interventions qu’elle doit privilégier en fonction du caractère unique de chaque enfant (75 % de la formation). De plus, la formation rejoint certains principes de base du programme éducatif (25 % de la formation).

6 heures incluant 3 heures sur le développement de l’enfant et 3 heures sur le programme éducatif.

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif.

Stimuler le langage

Martine Alain, Ps.éd.

Les objectifs de cette formation visent à reconnaitre l'importance du langage chez l'enfant. La responsable en milieu familial doit considérer le caractère unique de chaque enfant et respecter son rythme de développement.

C’est dans cette optique que nous vous proposons des moyens pour favoriser le développement du langage et de la communication chez les enfants au quotidien et ce, tout en respectant le principe de base du programme éducatif selon lequel l’enfant apprend par le jeu. Vous découvrirez également de petits trucs pour reconnaitre les principaux signes de retards de langage et stimuler la dimension langagière, considérant que l’enfant est le premier agent de son développement.

Cette formation considère les principes de base du programme éducatif (50 % de la formation) et le rôle de la responsable en milieu familial (50 % de la formation).

6 heures incluant 3 heures sur le développement de l’enfant et 3 heures sur le programme éducatif.

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif.

Créativité quand tu nous tiens

Martine Garceau

Cette formation vise à favoriser et stimuler la créativité de l’enfant à travers l’expression plastique tout en tenant compte de son âge, de son développement global et de son rythme.

Cette formation rejoint les points suivants du programme éducatif (50 % de la formation) :

• Assurer aux enfants des services de garde de qualité;
• Favoriser le bienêtre et la sécurité affective de l’enfant;
• Les cinq principes de base du programme éducatif;
• Structuration des lieux;
• Structuration des activités.

6 heures incluant 5 heures sur le développement de l’enfant et 1 heure sur le programme éducatif.

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif.

Les expériences, exigences et préférences de bébé

Martine Garceau

Cette formation comporte 3 grands volets et touche le bébé de 0 à 2 ans : Se familiariser avec les sphères du développement du bébé afin d’intervenir adéquatement auprès de lui (les expériences de bébé) • Être à l’écoute et reconnaître les besoins du bébé afin de bien les combler (les exigences de bébé) • Stimuler l’action et l’éveil du bébé par le biais d’activités éducatives (les préférences de bébé).

Cette formation rejoint les points suivants du programme éducatif (50 % de la formation) :

• Intervenir de façon à assurer la santé, le bienêtre et la sécurité du bébé;
• Donner des services de garde de qualité aux enfants;
• Connaissance du développement global du jeune enfant (0-2 ans);
• Planifier et structurer des activités touchant toutes les dimensions du développement de l’enfant : physique et motrice, cognitive, sociale et morale, langagière et affective;
• Approfondissement des principes de base : L’enfant est unique, l’enfant apprend par le jeu, le développement de l’enfant est un processus global et intégré et l’enfant est le premier agent de son développement;
• Regard sur la théorie de l’attachement.

6 heures incluant 3 heures sur le développement de l’enfant et 3 heures sur le programme éducatif.

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif.

Les parents et vous : des partenaires d’éducation

Martine Garceau

Cette formation vise principalement à outiller la RSG lorsqu’elle interagit avec les parents au quotidien. Elle a également pour but de démontrer toute l’importance d’établir et de maintenir des liens de qualité et harmonieux avec les parents. De plus, elle offre des pistes concrètes afin de solutionner des situations qui peuvent parfois s’avérer difficiles.

Cette formation rejoint les points suivants du programme éducatif (50 % de la formation) :

• Offrir des services de garde de qualité aux enfants;
• Lois et règlements régissant les services à offrir;
• Assurer le bienêtre, la santé et la sécurité des enfants;
• La collaboration entre le personnel éducateur ou la RSG et les parents est essentielle au développement harmonieux de l’enfant;
• La structuration des lieux;
• Dimensions affective et sociale;
• L’approche écologique ou l’importance de l’interaction entre l’enfant et son environnement.

6 heures incluant 4 heures sur le programme éducatif et 2 heures sur le développement global.

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif.

Les bienfaits des jeux musicaux

Isabelle Brassard, B. Éd.

Cette formation servira de déclencheur ainsi que d'outil quotidien dans la réalisation d'activités musicales avec votre groupe. Les réflexions musicales vous convaincront de la grande importance qu'a la musique dans la vie des enfants et les activités proposées auront comme caractéristiques d'être simples, variées et ne requérir que du matériel facile à trouver et à utiliser. Il s'adresse donc à tous afin que jaillisse l'étincelle du bonheur musical qui se transformera en grand feu de joie symphonique.

Le sujet de la formation Les bienfaits des jeux musicaux est le développement de l'enfant en lien avec le programme éducatif.

La diffusion, l'expression et l'écoute de la musique sous différentes formes permettent l'atteinte de toutes les attitudes et habiletés reliées au développement de l'enfant, soit les dimensions affective, physique et motrice, sociale, cognitive et langagière.

Chaque aspect du développement est décrit en détail dans la formation et des exemples et des idées concrètes sont fournis pour assurer une compréhension optimale et une facilité d'intégration dans le quotidien de chaque milieu de garde.

6 heures incluant 1.5 heures sur le développement de l’enfant et 4.5 heures sur le programme éducatif.

Cette formation est conforme aux nouvelles exigences de l’article 59 et inclut donc un minimum de trois heures sur le développement de l’enfant et/ou le programme éducatif.