Qualité éducative-Planification efficace
Je termine ma série de chroniques sur la qualité éducative en traitant la planification ainsi que l’observation. La qualité éducative viendra évaluer si vous avez de bonnes pratiques d’observation et de quelles façons vous planifiez vos activités.
Voici donc ce qui sera évalué lors du passage de la qualité éducative dans votre milieu.
- L’observation quotidienne des enfants représente l’une de ces choses. De quelle façon partagez-vous les observations faites? Quels sont les outils que vous utilisez? Quelles stratégies utilisez-vous pour observer? Observez-vous de façon intentionnelle? Visez-vous l’observation d’une compétence précise? Faites-vous le portrait des enfants deux fois par année?
- La qualité éducative viendra vérifier si vous transmettez des informations pertinentes aux parents en lien avec différents aspects de la journée, soit l’état général de leur enfant, son humeur, les soins, les besoins, les habiletés, etc.
- De plus, vous serez questionnée sur vos façons d’observer versus la mise en application de vos observations. Que faites-vous de vos observations au quotidien? Est-ce que vos planifications, votre aménagement et vos actions éducatives sont en lien avec vos diverses observations?
- De quelle façon portez-vous attention au développement de chacun des enfants de votre groupe? Quels sont les outils, les grilles d’observation que vous utilisez pour mettre votre analyse du développement des enfants par écrit?
- Comment planifiez-vous vos activités? Les planifiez-vous sur une base hebdomadaire ou mensuelle? Est-ce que votre planification est écrite ou la faites-vous mentalement? Votre planification est-elle basée sur vos observations en lien avec les besoins des enfants de votre groupe?
- Faites-vous preuve de souplesse face à votre planification? Lorsque vous avez quelque chose de prévu au programme, faites-vous preuve de souplesse en offrant un autre choix, et ce, en fonction de la situation, de l’atmosphère au sein de votre groupe? Êtes-vous capable de vous adapter selon la situation, les imprévus, la météo ou selon tout autre facteur qui pourrait venir influencer l’ensemble de votre groupe?
- La planification est-elle réalisée en fonction des différents besoins des enfants, et ce, à la suite de diverses observations faites précédemment? La planification est-elle basée sur les différents besoins immédiats des enfants, leurs champs d’intérêt, leur développement, tout cela en fonction de leur âge? La planification est-elle offerte autant individuellement qu’en groupe?
- Lorsque vous faites votre planification, sur quelle approche ou sur quel programme éducatif vous basez-vous? Comment démontrez-vous que votre planification est soutenue par une approche pédagogique?
En terminant, il est important que votre planification soit basée sur le développement des enfants, mais surtout, qu’elle soit axée sur les différents besoins des enfants, et ce, en temps réel. Vos diverses situations pédagogiques, vos activités, votre matériel, votre aménagement et vos interventions devraient toujours s’appuyer sur différents fondements théoriques basés sur le programme éducatif Accueillir la petite enfance.
Isabelle Rainville
Chronique inspirée de l’outil CLASS
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