Intervenir simplement... et efficacement!
Nous avons parfois la fâcheuse habitude d’intervenir auprès de nos enfants avec beaucoup de discussion. Comment rendre nos interventions simples, concrètes et efficaces?
1- Voir les faux pas comme des apprentissages
Les enfants vivent une panoplie de changements. Ils explorent, ils sautillent, ils parlotent et ils découvrent les hauts et les bas des règles de vie. Abordons les comportements plus ou moins dérangeants comme des apprentissages divers. Au même titre qu’ils apprennent à marcher et à parler, les enfants apprennent aussi à :
Donc, en voyant les agissements désagréables de nos enfants comme des apprentissages, nous évitons de considérer leurs écarts de conduite d’un point de vue personnel. Nous prenons une attitude exempte d’émotion et nous intervenons comme un bon enseignant. Nous les appuyons dans leurs apprentissages sociaux en leur montrant les bons comportements.
2- Une proximité physique avec les enfants
Dans le feu de l’action, nous avons tendance à intervenir à distance et à leur dire de cesser leur comportement. Il est favorable de prendre le temps nécessaire pour bien faire notre intervention. Je suggère aux adultes de s’assurer que les enfants sont attentifs à leurs demandes. Il est essentiel de s’approcher physiquement des enfants. Pour maximiser leur attention, les enfants ont parfois besoin d’être touchés (la main sur l’épaule, prendre leurs mains, les entourer avec un bras). En nous rapprochant d’eux et en nous mettant à leur niveau, nous captons davantage leur attention. Une fois la proximité physique et le contact visuel établis, nous pouvons nommer le comportement que nous voulons qu’ils adoptent. Oublier ce type de demande : pourrais-tu, voudrais-tu, j’aimerais que… Dire clairement ce que vous voulez que les enfants fassent (voir l’article : Cessez de répéter, faites des demandes efficaces. Exemples : « Antoine, range ton camion », « Marie, donne le sac à Cloé », « Simon, marche à côté de moi », etc.
3- Nommer les sentiments des enfants et reconnaitre leurs besoins
En nommant les sentiments vécus par les enfants, nous leur démontrons une compréhension de leur état. De plus, nous leur fournissons les mots qui leur permettront, à la longue, de verbaliser comment ils se sentent devant différentes situations. De cette façon, nous les amenons à développer leur vocabulaire affectif. Lorsque les enfants éprouvent une difficulté quelconque ou adoptent un comportement inacceptable, il faut déceler le besoin qui se cache derrière tout cela. Par la suite, nous pouvons les amener à trouver des solutions. Par exemple, avec un enfant qui pleure et qui crie parce qu’il a de la difficulté à mettre ses bottes, dire : « Je comprends que c’est difficile et que cela te met en colère, est-ce que tu as besoin d’aide? Qu’est-ce que l’on peut faire quand nous avons de la difficulté? ».
4- Enseigner le bon comportement
« Montre-moi comment tu peux demander de l’aide quand tu éprouves de la difficulté. » Si vous avez un enfant plus timide ou qui est embêté devant une telle demande, lui servir de modèle en lui présentant différents choix. Dans ces choix, il peut être intéressant de proposer une option inadéquate afin qu’il puisse voir la différence entre un bon et un mauvais comportement. Examiner avec lui quelle réponse il pourrait obtenir avec chacune des options.
5- Féliciter et encourager
Lorsque les enfants se reprennent et qu’ils trouvent un comportement plus acceptable pour répondre à leur besoin, il est primordial de les féliciter et de leur faire remarquer ce qu'ils gagnent à adopter de tels comportements. Lorsque les enfants éprouvent de la difficulté à mettre en pratique leurs APPRENTISSAGES, surtout ne pas oublier de les encourager, de leur démontrer la confiance que vous avez en eux et de leur dire qu’ils y parviendront avec de la pratique!
Anne-Marie Audet
Psychoéducatrice
